सबसे पहले, जैविक प्रयोग शिक्षण कार्य
सख्त प्रयोगात्मक तैयारी प्रणाली, प्रत्येक शिक्षक प्रयोगात्मक योजना पर आधारित होना चाहिए, प्रदर्शन प्रयोग से एक दिन पहले, समूह प्रयोग से दो दिन पहले, प्रयोगशाला में प्रयोग नोटिस जमा करें, मैं नोटिस के अनुसार उपकरणों और दवाओं को पूरी तरह से तैयार करता हूं, अर्ध, साफ, और समय में, सुनिश्चित करें कि प्रयोग एक बार सफल है। कुछ प्रयोगों के लिए, प्रयोगात्मक शिक्षक भी व्यक्तिगत रूप से पहले से परीक्षण किया। यदि स्वयं निर्मित शिक्षण सहायता के साथ एक बेहतर प्रयोग या शिक्षण है, तो यह सुनिश्चित करने के लिए कि कुछ भी खो गया है, शिक्षक के लिए उपयोग विधि और सावधानी बरतें। प्रयोग में, नुकसान के साधन को शिक्षण उपकरणों के लिए मुआवजे प्रणाली के अनुसार सख्ती से दंडित किया गया था।
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 归还 制定 一套 行之有效 的 办法, 并 始终 很好 地 实施। 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏। 加强 日常 对 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力। 如 对 显微镜, 解剖 器 等 教学 精密 仪器, 做到 了 定期 检修,除尘, 防锈, 保养 等 工作। 对 标本 类 实施 了 定期 检查, 防蛀 等 加以 妥善 管理।
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作। 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 归还, 追还 等। 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用। 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作।
对 玻璃器皿, 玻片 标本 的 破损 给予 相应 的 赔偿, 对 生物 仪器 设备 的 损坏 及时 报废, 并 登记 在 册, 在 一 学年 结束 之 际, 及时 向 总务 处 提交 报 损, 报废 记录 单, 同时 申请 购买 缺少的 生物 仪器 和 所需 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展। 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 隐患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处। 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大扫除, 平时 做好 实验室 保洁 工作, 使其 与 学校 优美 的 环境 融为一体।
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 严格 态度 等 方面, 只有 教师 教 得 扎实, 学生 才能 学 得 牢固। 因此, 严格 搞好 实验 课的 "备, 教, 导" 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节।
1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复杂 也好, 都 必须 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 即 预备 实验। 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题, 看到 实验 现象, 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解决问题 的 能力; 若不 备课, 不 亲自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明显 效果, 更 没 说服力 了 甚至 会 出现, 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象।।
2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 俱 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包办代替। 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 又要 密切 结合 具体 实际, 在 尊重 学生 主体 地位 的 同时, 充分 发挥 教师 的 引导 作用, 以 保证 现象 清晰, 结果 正确। 如 做 "叶绿素 的 提取 和 分离" 的 实验 时, 在 不同 的 季节 可以采用 不同 的 材料।
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 填写 实验 报告 时, 要 如实 填写। 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因, 可 课后 补 做। 如果 学生 实验 失败, 我们 通过 就示范 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功। 不能 听之任之, 否则, 就 达 不到 实验 课 的 目的।
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想। 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简陋, 在 分组 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果।